高校的实验室是实验教学的载体，是整个教学体系的重要组成部分，也是高校培养高素质人才的重要基地。探讨有效的高校实验室管理模式，对于充分发挥实验室的作用，培养高素质的人才具有重要的理论和现实意义。本文就此作一探讨，以求教于同行专家。
     一、当前高校实验室管理的现状与存在问题
    （一）开放实验内容单一
    开放实验内容单一，缺乏多学科的综合性和交叉性，实验室按课程设置依附于课堂教学，缺乏创新性。操作性和验证性实验还是占多数，学生被束缚在教师制定的框架中，只能按照设计好的模式步骤去实验，极大地限制了学生创新思维能力的提高。
    （二）开放时间缺乏制度化
    开放时间不太明确，现行的实验室往往是在教师讲授课堂内容的相关专题时才临时决定通知实验室管理人员开放实验室。而且由于是45分钟的课堂实验，学生并不能按照自己的想法自由地做实验，完全处于一种被动的状态，由于缺乏必要的开放时间，所以在很大程度上限制了学生综合实验的兴趣以及能力的培养和提高。
    （三）仪器维护低效率
    由于实验室管理缺乏制度化和经费困难等原因，实验室管理人员人手有限。同时，学生数量的增多，使得实验室的仪器、设备、材料往往因此而不能得到及时的维护，损耗快，造成了一定的资源浪费。
    （四）实验室财产易丢失
    目前实验室的固定资产一般不会丢失，但是一些易耗的小物品，往往因为缺乏管理的规范，有时会被一些学生顺手牵羊，实验室管理人员无法每天定时地清理相关仪器的数量，因而在一定程度上造成了实验室财产的丢失。
    （五）实验室的经费投入较少
    实验室的投入主要是构建实验室的场所、仪器、设备。一方面，经费投入机制不健全，缺少在实验室建设和发展长远规划指导下的经费投入机制，使实验室的建设难以进入良性循环；另一方面，针对基础课教学实验而言，缺乏多渠道筹措资金的能力，经费来源单一。
    （六）实验室评估机制的欠缺
    现行的实验室考试主要还是考核学生对规定内容的掌握程度，它对于学生掌握所学知识有作用，但是距离通过实验室教学全面提升学生的素质、培养其相关的技能尚有很大差距。
     二、成因分析
    造成上述高校实验室管理的现状，其成因是多方面的，但主要原因有以下方面:
    （一）观念的僵化与相对滞后
    中国加入WTO已经有5个年头了，在WTO对中国社会的经济、政治、文化、社会以及人的日常生活带来越来越大的冲击的同时，也对高等教育带来了挑战。与国外的高校相比，我国当前的高校实验室管理仅仅满足于现状，观念相对保守和封闭，在实验室管理的开放模式、研究型模式、产学研一体模式等方面，我们还有很大的不足。
    （二）实验室管理的相对开支不足，缺乏资金支持力度
    当前我国的理、工、农、医、艺术类等各类院校，从总体上而言，由于种种因素，在经费的投资，重视程度方面，有很大的局限性，因而一定程度上造成了实验室的设备相对落后、短缺等现状。
    （三）缺乏行之有效的、健全的管理制度
    实验室的开放、管理的有效性在很大程度上在于设立行之有效的、健全的管理制度。否则则会造成种种消极的影响，例如实验室仪器、设备的购置与使用率低，资源浪费；实验室管理不完善，经常有仪器淘汰或损耗快乃至丢失等现象。“没有规矩，不成方圆”，建设科学化、高效化、规范化的管理对于实验室建设具有至关重要的作用。
    （四）实验室管理人员工作积极性偏低
    当前高校的实验室管理中普遍存在着工作量大、任务繁重、待遇偏低等问题，这在很大程度上妨碍了实验室管理人员的积极性的发挥，对于稳定实验室队伍建设也很不利。目前应用型本科院校普遍存在师资不足，实验室队伍也不是很健全，主要表现为人数少、学历和职称低。造成这种状况的原因，主要在于长期以来，对于实验教学重要性的认识不足，而只注重理论知识的传授，片面强调课堂理论教学的重要性，忽视了实验教学的作用。另一方面，往往把实验教学当作是理论教学的补充和对课堂理论知识的验证，试验教学内容多为验证性实验，并且缺乏高学历、高水平的教师来指导
    三、改革实验室管理的对策
    （一）健全规范实验室的管理规章制度并严格遵守，实现管理的制度化。
    任何一种管理都应当以制度建设为基础，实验室管理也不例外。必须建立一套符合每个高校特点的每个人严格遵守的管理制度，使实验室管理科学、合理、规范、高效地运行。一是制定实验室主任和实验员的岗位职责，对各管理人员的权利、义务、责任都有明确的规定，严格按规章制度办事；二是建立考核制度，科学合理地制定和按照实验大纲的要求，对实验的教学效果进行考核测评，注重培养学生的操作能力；三是建立主管教学的院（系）领导的定期检查和指导制度，每学期的期中和期末都进行实验教学效果检查；四是健全《实验室仪器设备管理及使用方法》、《实验室安全制度》、《事故责任与损坏、丢失赔偿制度》等相关制度。
    （二）转变教育观念，树立教育管理创新的理念现代高校教育已由精英教育向大众教育转变，从传统的应试教育向更注重培养大学生的能力和技能的素质教育转变。在实验室管理方面，也应及时更新观念。具体而言，就是从应试型———素质型转变，从被动———主动转变，从教师为主体———学生为主体转变，从机械管理———人本管理转变，从封闭式管理———开放式管理转变。
    （三）重视和加强实验室专业技术人员的师资队伍建设，实现实验室管理人员的专业化。
    对于高校的实验室管理而言，实验室管理和技术人员最为重要。因为他们的业务水平、学历高低、管理能力的大小以及工作态度和积极性，直接影响实验室的建设和管理的水平。目前的实验室管理人员和技术人员的队伍建设主要存在两大问题:数量不足和业务水平有待提高。解决的途径有:
    一是加强对现有人员的培训和深造。在当前高校教学改革的形势下，客观上要求不断地及时更新实验室的相关仪器和设备，而实验室技术和管理人员则是实验室日常管理的主体。他们的知识能力高低将直接影响实验室建设的质量和水平。因此，有必要加强实验室人员的培训和奖励制度，定期或不定期的对实验室人员进行培训，只有不断“充电”，才能更好地适应和胜任本职工作，试验室工作才有所创新。
    二是积极鼓励引导一部分教师参与到实验室的教学、管理和科研上来，引导一部分具有硕士或本科学历的教师投身于实验室的建设与管理。这就需要学校制定有关政策、制度，调动广大有志于参与实验室管理与建设的教师和毕业生的积极性。比如在工资、福利、待遇、科研机制、奖励等各项制度上，增设相关的有利于实验室建设引进人才的政策和规定。总之，高校实验室的建设与管理不仅是制约学校发展、提高办学水平的重要因素，也是反映一所高校的教学、科研水平以及办学实力的重要标志。
    因此本着学科建设与实验室建设并重、科研与教学相结合、注重素质教育的原则，我们应当积极努力地把高校实验室建设为高水平的教学、人才培养、科研中心以及技术开发中心的重要基地。

作者：左苏霞 （南京师范大学）